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高中生

上(shang)高中，分數(shu)一般，不能讀理想大(da)學(xue)(xue)。我(wo)不想為了上(shang)大(da)學(xue)(xue)而(er)上(shang)大(da)學(xue)(xue)，白(bai)白(bai)耗費時間(jian)……可是學(xue)(xue)習(xi)，我(wo)要(yao)學(xue)(xue)什么？工作，我(wo)能做什么？迷茫(mang)……
技校畢業生

當初讀技校，就(jiu)是為(wei)了早(zao)早(zao)學一門技術，能早(zao)日找到一份(fen)好工作，但畢(bi)業才(cai)發現，社會對技術的要求，遠(yuan)不是書本(ben)講的那么(me)簡(jian)單……
普工

沒有學歷和技(ji)(ji)能，天(tian)天(tian)做著簡單(dan)重復(fu)、沒有任何技(ji)(ji)術含量的(de)機械(xie)性工作，拿著微薄的(de)薪水，我的(de)人生(sheng)就(jiu)此定格了嗎(ma)?

IT人才的需求增加

職位提(ti)升(sheng)空間大，發(fa)展前(qian)景好

IT行業的

互聯(lian)網(wang)技術在(zai)“職場待遇排行(xing)榜”中位列前茅，而且隨著IT行(xing)業在(zai)國內(nei)的發(fa)展(zhan)，IT行(xing)業精英的年薪將繼(ji)續呈現上(shang)升趨勢。
隨(sui)著(zhu)互(hu)聯網產業的高速發(fa)展，對于IT人(ren)才(cai)的需求量逐年遞(di)升，整個產業對專(zhuan)業人(ren)才(cai)需求處于一種"深(shen)度(du)饑(ji)渴"狀(zhuang)態。
IT技(ji)術人(ren)(ren)才已經在企(qi)業(ye)人(ren)(ren)才結構中占據舉足輕重(zhong)的(de)地(di)位，企(qi)業(ye)非常重(zhong)視IT人(ren)(ren)才的(de)培(pei)養和發展。隨著“互(hu)聯網(wang)+”的(de)深度開展，IT人(ren)(ren)才逐漸成為企(qi)業(ye)競爭(zheng)的(de)關(guan)鍵。
互聯網技術的更(geng)新換代(dai)非(fei)常快，未來對(dui)于(yu)IT人才的需(xu)求會持(chi)續增長。行(xing)業(ye)涉及的職位提(ti)升空間大，整個行(xing)業(ye)的發展(zhan)前(qian)景及發展(zhan)空前(qian)都不(bu)容(rong)小(xiao)覷(qu)。

青鳥(niao)幫你從技術小白到IT大神

理論課(ke)專(zhuan)業教師講解、示范，使學員理解基本(ben)理論(lun)
上(shang)機課專(zhuan)業(ye)教師邊(bian)講邊(bian)演(yan)示(shi)，

同時安排(pai)學員實際(ji)操(cao)作體驗(yan)
指導學習課針(zhen)對(dui)課(ke)程(cheng)內容難點進行(xing)突破，并(bing)進行(xing)課(ke)程(cheng)總復習(xi)
翻轉課堂借助(zhu)網絡資源獲取知識、分析(xi)問題(ti)和解決(jue)問題(ti)，

協作進行學習
項目案(an)例課綜合(he)運用技能點，提(ti)升代碼(ma)的熟練度和規(gui)范度；

提高軟件質量意識
階段項(xiang)目課小(xiao)組開(kai)發(fa)，接近(jin)企業(ye)真實開(kai)發(fa)的項(xiang)目

提(ti)高編程能力，學習業務知(zhi)識
畢業設(she)計課專(zhuan)業老師指導，按照真實項(xiang)目開發流程

開(kai)發項目，全面提(ti)升就業能力
體驗(yan)訓練課理論講解與實訓活動(dong)交(jiao)叉進行，在體驗和(he)感悟中

潛移默化培(pei)養和提升綜合職(zhi)業素養